幼児教育・幼稚園教育まとめサイト

幼児教育・幼稚園教育の施策を一覧にしています。モンテッソーリ教育やオランダの教育など解説あります。

　本サイトでは、学力向上のためには子育て・幼児教育として何をしたらよいのかについて調べ、話題や施策についてまとめカテゴリー分け・データベース化等を行っています。各カテゴリーにおいては一覧で表示するなどしてなるべく初めていらっしゃった方でも見やすくなるよう、心がけています。
　これからお子様を育てようという方や学力向上を考えている保護者の方に対して、少しでもお役に立つことができれば、サイト管理者としてこの上ありません。

知っておきたい話題

何をするか別

教材などの要否別

年齢ごとにできる施策

養われる能力別

※当サイト内の全てのページはリンクフリーです。

幼児教育・幼稚園教育の施策を一覧にしています。モンテッソーリ教育やオランダの教育など解説あります。

幼児教育・幼稚園教育の施策を一覧にしています。モンテッソーリ教育やオランダの教育など解説あります。 - インフォメーション

子育て、幼児教育、幼稚園の教育関連でとくに学力を意識したものについてまとめたものを一覧表示しています。
　　←絞り込む際は、左のメニューの各カテゴリーで絞り込んでご覧ください。

　とくに全体を通した管理人の見解については、こちらに記載しています。
　　→本サイトについて（…編集後記的）

幼児教育施策（学力向上のための）の一覧

タイトル	コメント	向いている年齢	何をするか	養われる能力	教材などの要否	参考にしたメソッドや根拠など

12歳までの児童ではスピードよりも丁寧に考える力を養うようにする	思考モデル（考える力にとって大事なもの）の成長は、12歳までが臨界期にあたります。そのため考える力をこの時期までに身につける必要があります。（逆に12才未満の子供に、スピード処理を繰り返したり多量の知識を与えたりしすぎることはこれを邪魔するためよくないそうです）考える力は具体的に悩み、予測を実践に移すことで体得できるものだそうです。（とくに自主的な遊びの中で得られることが多いようです）	3歳～12歳（6年生）	日常生活の中で	思考力	特に不要	子育てと教育の大原則

6歳までの幼児（子ども）では知識よりも感情教育を大事にする	人間らしい判断力を身につけるには、6歳までに育てられた確かな感情が大切だとあります。逆にこの時期までには、無理のある知識を与える教育をしないことが大事です。	0歳～6歳（幼稚園年長）	日常生活の中で	道徳性・モラル,判断力	特に不要	子育てと教育の大原則

（子ども…乳幼児に真似させるため）親自身が普段から調べ物や学習をする	させたいことはまず親がやる、というのはよく言われることです。本を読む母、調べ物をする父の真似をするのが子供です。算数が好きでよく話す家庭なら子供も算数が好きになります。子供が自分から勉強するには普段から調べ物などをよくする親の姿を見せることです。具体的なアドバイスがあるのもよいことです。また親が普段から調べ物をする姿を子供に見せておけば、子供も知的好奇心が沸き調べ物をするようになります。	0歳～10歳（4年生）	日常生活の中で	知的好奇心,自主性,知的好奇心,容量のよさ	特に不要	フィンランド式,知的好奇心-東大脳勉強習慣

ご飯の時間を固定し子どもとの会話を大事にする	食卓の会話でコミュニケーションをとります。親子の関係作りができていると、早寝早起きなども達成しやすくなります。また、規則正しい生活習慣で家庭学習の基礎を築こうということはよく言われることです。※思春期は話しかける程度でよいそうです。	3歳～13歳（中1）	日常生活の中で	社会性,継続力	特に不要	秋田県に着目-頭がいい子の生活習慣

やってみたいという子供（幼児・児童）の発するサインを見逃さない	以下の流れで子供（幼児・児童）が物事に取り組む機会を多くします。１．子供が自然に誰かの行動（切る、通す、貼る、作る…）を眺めている２．この場面を捉え、誘ってみてやりたそうならゆっくりと例を見せる。やってみる？と聞くとたいていやりたいと答えるのでやらせる３．やってうまくいかないが、粘り強く挑戦していき一旦できると今度はそれを何度も繰り返す４．繰り返しながら深く集中していく。周りに気づかないこともある５．とことんやったら、自分から突然ぱったりやめ、「おしまい」なとど言ったりする。そのあとはしなくなることもしばしばある。 ※子供にはできることが少ないと思われがちですが、ただやり方がわからないだけで、うまくやらせると実はできたというようなことが多いそうです。	3歳～6歳（幼稚園年長）	日常生活の中で	知的好奇心,集中力,チャレンジ精神,自主性	特に不要	環境-モンテッソーリ、東大生の調査

カードを使って子ども（幼児）と食べ物配り遊びをする	動物カードと、好きな食べ物カードを用意しておき、食べ物カードを動物カードのところに置いていくという遊びです。たとえば1匹の猿に1つのバナナ、２頭の馬に２つのニンジン、…というようなカード構成です。	3歳～4歳（幼稚園年少）	遊び	算数力	要カード。自作も可	１対１対応-知的発達を促す幼児教育

カードを使って子ども（幼児）と買いものごっご遊びをする	分類力をつけます。果物屋さんの各果物のカードを10枚ぐらい、八百屋さんの各野菜のカードを10枚ぐらい、おもちゃ屋さんの各おもちゃのカードを10枚ぐらいで…３系統で合計30枚ぐらいを用意します。これを使って買い物ごっこをします。（他にも魚屋さん、めがね屋さん、本屋さん、かばん屋さんなどいろいろな可能性があります）。「～屋さんに行って、～を買ってきてー」のような言葉によるコミュニケーションで行います。	3歳～4歳（幼稚園年少）	遊び	言語力,分類力,算数力	要カード。自作も可	分類-知的発達を促す幼児教育

遠近、はっきりした目標を子ども（児童）にもたせる	あいまいだった目的をはっきり具体的に意識することで、長く続けられるようになります。大きな目標→身近な目標へと関連付けて今日の行動のモチベーションにします。	6歳～13歳（中1）	日常生活の中で	継続力	特に不要	東大脳勉強習慣

学研のブロックやカードなどで子ども（幼児）と仲間探しの遊びをする	学研のブロック★★★のような多少複雑な形をしたブロックで、「この形どこにあるー？」のような呼びかけで同じ形を探す遊びをします。同様にカードに複雑なパターンの形の図を描いてあるものを用意して遊ぶこともできます。	3歳～5歳（幼稚園年中）	遊び	分類力,算数力	知育玩具が必要	分類-知的発達を促す幼児教育

子ども（児童）が人の話を聞くときにはメモをとるようにさせる	フィンランドでは人の話を聞きながらメモをとる子供が多いらしいです（。大人もそういう習慣があるためですが、日本でもやろうと思ったらやはりまず親がしなくてはなりません）。ただしフィンランドの子供たちのメモは要所要所を絵にしたものです。	7歳～13歳（中1）	日常生活の中で	記憶力,理解力	特に不要	フィンランド式

子ども（児童）にカレンダーに日々の予定を箇条書きさせる	計画性を持って物事に取りくむだけでなく、継続力のアップにもなります。予定通りできたときは、欲張って項目を増やすのではなく、褒めることにより達成感を得られるようにします。	11歳～13歳（中1）	日常生活の中で	記憶力,継続力,計画性,自主性	特に不要	脳時計-東大脳勉強習慣

子ども（児童）に辞書引き学習法を勧める	話題の「辞書引き学習法」は脳科学的にもよいといわれています。方法は、次の通りです。まず好きなときに知っている言葉を調べます。説明を読んで、別の言葉を知り、そしてまた今度はそれをひいて、を繰り返します。引いたページに付箋を貼り見た目の変化を遊び的に楽しみます。今思えば筆者も保育園の卒業で国語辞典を頂いた記憶がありますが、あれは的確でありがたかったのにもっと活用していれば…と思ったりしています。	6歳～11歳（5年生）	遊び,日常生活の中で	言語力,知的好奇心,自主性	特に不要	言語処理能力、知的好奇心-東大脳勉強習慣

子ども（児童）に日記をつけることを勧める	勉強に限らず、取り組んでいることの日記をつけることはよいことだとよく言われています。一流のスポーツ選手でも、練習ノートをつけたことが役に立った、などの話を聞きますね。脳科学からは、脳時計というグラフのようなものが時間感覚と記憶力に関係して薦められています。	11歳～13歳（中1）	日常生活の中で	記憶力,継続力,計画性,自主性	特に不要	脳時計-東大脳勉強習慣

子ども（児童）に聞き取りトレーニングをする	早く正確に書き取るのと、意味を理解して要点を書き取るのは別の記憶領域なので、別に訓練するということです。紹介されている訓練としては次のようなものがありました。小学2-3年（7-9歳）まではまだ早くかけないので、1日5分でいいので話を聞いて、どういうことを言ったのかを説明してもらいます。3年生～6年生（8-12歳）ぐらいは一字一句正確に書き取ります（。1日5分でも相当疲れるのではじめは短い文でよい）。6年生か中学1年（11-13歳）になったらまた要点をまとめる訓練にきりかえます。	7歳～13歳（中1）	トレーニング	言語力,理解力	特に不要	言語処理能力-東大脳勉強習慣

子ども（児童）の宿題を見るときは一緒に考えてヒントをだすようにする	ヒントを与えて一緒に考えることで、自分で考えて解き方がわかり、その結果、「できた！」という実感がわき、知的好奇心の向上という流れになるようです。自分で解く喜びを大切にするために、答えを言うのではなく、もったいぶって小出しにヒントを言うほうが良いということかもしれません。	6歳～12歳（6年生）	日常生活の中で	チャレンジ精神,自主性,知的好奇心	特に不要	知的好奇心-東大脳勉強習慣

子ども（乳児・幼児）が長く過ごす場所に、おもちゃを置くための低い棚をつくる	長く過ごす場所なので必然的に、リビング、寝室、子供部屋などの場所となります。数が多すぎると棚にきれいに入らないので、子供に、なにを入れておきたいのか決めてもらいます。ここで簡単に出せるように整理して入れることを教えます。 ※大きなおもちゃ箱に詰め込むと、おもちゃが乱雑で子供も興味を失ってしまいます。おもちゃ箱をひっくり返してほしいものを探そうとすることもあるでしょう。小さいおもちゃはいろいろな色の積み重ねができるプラスチックの小物入れなどがよいです。	0歳～6歳（幼稚園年長）	日常生活の中で	分類力,算数力,自主性	特に不要	個の自立と自己決定-オランダの家庭教育

子ども（乳児・幼児）と「静かにする」遊びをする	静かにして、どんな音が聞こえるかについて話し合います。これをおこなうと一般的な聞く耳を育てるだけでなく、聴力そのものも育まれる、とありました。	0歳～6歳（幼稚園年長）	遊び	基本能力,注意力	特に不要	個の自立と自己決定-オランダの家庭教育

子ども（乳児・幼児）の物の配置を、子ども向けにする	子供のものであるおもちゃ、服、文房具、絵本、歯ブラシやタオルなどのものをすべて、子供の見える場所か手の届くところに配置します。洗面台はとどかないことが多いので踏み台を用意します。	0歳～3歳	日常生活の中で	日常生活習得,自主性	特に不要	環境-モンテッソーリ

子ども（乳児・幼児）の要求「親への甘え、周りの人から認められること、人間として尊敬されていること」を満たす	子供の要求で「親への甘え、周りの人から認められること、人間として尊敬されていること」の類は心理的要求と呼ばれており、これを満たすようにします。身体的要求と同様、子供は環境を通して独自の人格を形成するものであるからだそうです。 ※モラルというものは、他者からの強制ではなく、子供が自分自身の価値を知ることから芽生える自信（自負心）からくる、とあります	0歳～6歳（幼稚園年長）	日常生活の中で	自主性,道徳性・モラル,判断力	特に不要	個の自立と自己決定-オランダの家庭教育

子ども（乳幼児）と接するときは助けすぎずに待つ	靴や服などの自分のことをやりたがったときは、気が済むまで本人にやらせ、その間親は待ちます。助けるときはゆっくり1つ1つの動作を見せます。ファスナーや金具やズボン、靴下のきついところなど最後の難しいところだけは、手伝います。	0歳～3歳	日常生活の中で	日常生活習得,知的好奇心,集中力,チャレンジ精神	特に不要	接し方-モンテッソーリ

幼児の知育玩具売上ランキング

	コップがさね

	学習ポスター世界地図

	どうぶつしょうぎ

	学習ポスター日本地図

	フィッシャープライスレインフォレストデラックスジム (K4562)

→もっと見る

知恵袋の一覧

→もっと見る

2010.11.14 サイト名を「幼児教育・幼稚園教育まとめサイト」と改称
2010.10.03 学力をつける幼児教育まとめサイトリリース

幼児教育・幼稚園教育まとめサイトの携帯版を見る

幼児教育・幼稚園教育まとめサイトについて | サイトマップ | 個人情報保護方針 | 利用規約 | 幼児教育・幼稚園教育まとめサイトのトップページ